Fe y Alegría también tiene sus Pumas: ¡subcampeones de Salta!

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Este año, por primera vez, comenzó a entrenarse Rugby en el C.E. Fe y Alegría Solidaridad (Salta) y el equipo participó de su primer torneo organizado por la Municipalidad de Salta con el auspicio de la Unión de Rugby de Salta. Para sorpresa de todos, ¡llegaron a la final! En un partido muy peleado que tuvo que definirse por drop despúes de un empate técnico.

El entusiasmo y la alegría de los alumnos fue, con justa razón, notable:

“Me imaginaba que íbamos a perder porque no tuvimos mucho entrenamiento -cuenta Pablo, de 15 años-. Pensábamos que nos iban a pasar por encima. Al principio, teníamos miedo, nervios…pero a medida que íbamos ganando a equipos difíciles, agarrábamos confianza. Los otros equipos nos contaban que hace dos años que venían jugando…y que no podían creer lo bien que jugábamos”.

El equipo cuenta con aproximadamente 30 jugadores, la colaboración del profesor Sebastián Germán -de la institución- y de Emiliano Amadeo, oficial de desarrollo de Rugby de la Unión de Rugby de Salta.

“A pesar de que no teníamos experiencia, llegamos a la final por la comunicación y por la amistad que tenemos”, dijo Santiago, de 14 años.

“Si nos equivocábamos, no nos enojábamos -agregó Brian, de 15 años-. Al contrario: alentábamos al compañero para que siguiera jugando y mejorando”. “Estoy feliz porque tuvimos poco entrenamiento, y ¡sólo teníamos una pelota de rugby para esto! -dijo Julio, de 15-. Cuando llegamos para el torneo, al principio, al ver la ropa de los jugadores, su equipamiento y su físico, nos sentimos intimidados. Pero nos alentábamos y con esfuerzo logramos llegar a la final. Le pusimos ganas, pusimos todo para avanzar “.

Fe y Alegría Argentina

 

Mensaje de Cierre del Año de Fe y Alegría

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Amigas y amigos,

El cierre del año nos encuentra entusiasmados, a pesar del cansancio lógico de esta época, porque se consolidan varios de los proyectos que desde hace muchos meses venimos impulsando.

El proyecto «Conjugando» para el fortalecimiento de las capacidades de aprendizaje cumple su primer año. Luego de ser evaluado por educadores y directivos como una herramienta que ha permitido cambiar la mirada sobre las dificultades de aprendizaje en centros de educación no formal, continuará siendo aplicado en seis clubes de niños. Además, este proyecto se nutre de nuevas ideas como las del proyecto HORIZONTE 2020,sobre el que hemos estado trabajando recientemente con los responsables de la Fundación Jesuitas Educación de Cataluña, que tiene elementos muy innovadores que creemos que están muy alineados con la propuesta de Conjugando.

Para seguir fortaleciendo el programa para la mejora de la calidad educativa hemos comenzado a trabajar con el sistema de gestión de FLACSI utilizada por los colegios jesuitas de América Latina. Este sistema nos ha permitido continuar los procesos de autoevaluación y mejora que ya se venían desarrollando y con los que los centros han logrado cambios muy significativos tanto a nivel de gestión como de su propuesta educativa.

Todos estos proyectos están siendo posibles porque muchas personas ven en Fe y Alegría una propuesta concreta y efectiva de transformar vidas y comunidades. Las familias ven los frutos del trabajo, lo agradecen y se comprometen a seguir apoyando, educadores y el personal de los centros encuentran que su labor educativa adquiere un nuevo sentido centrado en el servicio y en la valoración de su tarea, muchos nuevos colaboradores continúan renovando su compromiso y se hacen compañeros de camino desde muy diversas formas y lugares.

Sin dejar de reconocer la miseria que los seres humanos somos capaces de generar y que nos sumerge en guerras, corrupción, violencia o tensos ambientes de trabajo, en este tiempo en el que se acerca la Navidad, en Fe y Alegría queremos dar gracias porque los sueños siguen siendo nuestro motor, porque mantenemos la esperanza viva, porque seguimos disfrutando de lo que hacemos, porque se siguen sumando compañeros de camino, porque nuestro trabajo contagia FE y ALEGRIA.

Muy Feliz Navidad

Martín Haretche – Director Nacional.

 

La educación y la salud: compañeras inseparables

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María Teresa Febrer*

A veces resulta poco esclarecedor contestar una pregunta con otra pregunta; sin embargo, en esta ocasión es conveniente hacerlo y no se necesitan conocimientos especiales para responder:¿pueden los niños y las niñas o los jóvenes ver reconocido su derecho a la educación si no gozan de buena salud? ¿La buena salud se ve influenciada por la educación?

La respuesta es que resulta complicado acceder a unos niveles mínimos de salud sin unos conocimientos mínimos con respecto a qué entendemos por salud y cómo practicarla. Además, una persona enferma tiene pocas posibilidades de acceder a la educación.

La Organización Mundial de la Salud se ha pronunciado en repetidas ocasiones y de forma contundente acerca de la estrecha relación existente entre educación y salud. Sus afirmaciones van acompañadas de múltiples indicadores y han servido para reforzar los argumentos de otras agencias de las Naciones Unidas:

La educación es una herramienta básica para romper el fatídico círculo de la enfermedad, la pobreza, la desigualdad y la exclusión.

Los problemas de salud pueden socavar las inversiones en educación ya que algunas enfermedades mantiene a los niños y a las niñas lejos de la escuela. En otros casos, tienen que interrumpir prematuramente su educación para cuidar a familiares enfermos. Algunas enfermedades parasitarias tropicales reducen la absorción de nutrientes, afectan al desarrollo de las funciones mentales y comprometen los resultados educativos.

La educación y la salud se refuerzan mutuamente para que las personas puedan desarrollar plenamente su potencial humano.

La educación de las madres es un determinante primordial para la supervivencia de los niños y las niñas.

Asimismo, la educación es uno de los principales determinantes de la salud, es decir, las condiciones socioeconómicas, culturales y medio ambientales en las que las personas nacen, crecen y viven, entre las cuales se encuentra la educación, tanto formal como informal porque la educación es condición necesaria para alcanzar un nivel de bienestar físico, individual y colectivo y, por ende, lograr el desarrollo humano sostenible, en este caso, concretado en el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) número 3 (garantizar una vida sana…) y número 4 (garantizar una educación inclusiva…).

En efecto, el ODS 4 apunta a garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje para todas las personas durante toda la vida. Para ello es necesario contemplar el ODS 3, garantizar una vida sana y promover el bienestar para todas las personas a lo largo de toda su vida, ODS que me permito enlazar con el artículo 12 del Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales que proclama que las personas deben alcanzar “el disfrute del nivel más alto posible de salud”.

La educación y la salud son compañeras inseparables, como son inseparables la realización del derecho a la educación y el derecho a la salud, sin equívocas prioridades entre los derechos humanos porque hoy ya no existen derechos humanos de primera o de segunda generación y todos ellos, sean civiles, políticos, económicos, sociales o culturales, deben ser respetados, protegidos y garantizados por los Estados.

La realidad, sin embargo, nos presenta casos en los que nos empeñamos en establecer cierta“competencia” en el reconocimiento de los derechos humanos. Craso error que conlleva consecuencias muy negativas, especialmente, para las personas más vulnerables quienes desconocen, en muchos casos, que son titulares de derechos que también desconocen. Así se establece un círculo maligno que la educación puede y debe quebrar con el objetivo de formar e informar acerca de los derechos humanos, piedra angular de la convivencia humana, porque no solo la educación y la salud son inseparables, también son inseparables el acceso a la alimentación, al agua y saneamiento o el acceso a una vivienda digna, por citar algunos derechos humanos.

*miembro de la ONG española Prosalus, que trabaja desde 1985 por la promoción de la salud en varios países de África y América Latina.

Boletín de CPAL

 

“No basta educar la mente, es necesario formar a los jóvenes en la excelencia humana”

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Entrevista a Fernando Ponce León SJ, publicada por la revista italiana Avenire. Fernando cursó sus estudios de Filosofía en la San Miguel –Argentina-. Junto con muchos compañeros ecuatorianos, compartieron este tiempo de formación en el Colegio Máximo como parte de una colaboración inter provincial entre Argentina y Ecuador.

El pasado seis de octubre, ha sido nombrado Rector de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador para el ciclo 2015- 2020. En esta nota, él se refiere a la Universidad donde se forman personas para actuar en una realidad concreta y sobre el rol de la educación en general como motor de cambio de las estructuras sociales.

“La visita del papa Francisco no es solo un honor inmenso, es una responsabilidad que compromete para el presente y el futuro”. El jesuita, Fernando Ponce León, es una de las figuras más emblemáticas de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, donde el papa tuvo un encuentro con el mundo de la escuela y la universidad. Filósofo y Director de la Escuela de Filosofía de la universidad, divide su tiempo entre los libros y las lecciones. El Padre Fernando dirigió la oficina jesuita ecuatoriana de servicio a los refugiados, enfocada en acoger a las víctimas del conflicto colombiano. Un pensador con los pies bien plantados en la tierra.

“Es la idea jesuita del Magis, el movimiento y las acciones de los jesuitas por el desarrollo. – responde el sacerdote – La educación debe tender hacia la excelencia humana, no solo académica. Formar mujeres y hombres para los otros”. Esta ha sido siempre la visión de futuro de la Universidad Católica. “Después de esta jornada, que ha puesto bajo los reflectores del mundo, deberá serlo aún más. Muchos se preguntarán qué significa ser católico y académico; y qué sentido tiene una universidad cristiana en el Ecuador actual. Nuestro deber es responder con hechos”.

El momento es crucial. La educación se está trasformando en un – si no el – motor de la inclusión social. “En ocho años, el Estado ha hecho progresos para garantizar la instrucción primaria, secundaria y superior a los grupos sociales marginados. El porcentaje de universitarios indígenas ha aumentado. Al menos 10 mil jóvenes con pocos recursos han recibido becas de estudio para especializarse en el exterior”, afirma el jesuita. Además de que la cantidad ha aumentado, tambien la calidad de la formación, como revela el informe de la UNESCO del año pasado. “El Papa ha venido a un país en transformación justamente gracias a la educación pública. Lo cual representa también una provocación para la instrucción privada. ¿De qué manera? El Estado, por cuanto resguarda la educación superior, apunta a crear mallas curriculares útiles para el desarrollo económico y la productividad nacional. Un aspecto importante que, no obstante, puede perjudicar a los estudios de ciencias sociales y las humanidades. Una universidad como la nuestra puede proporcionar alternativas bajo una óptica complementaria”, resalta el docente.

Una perspectiva alineada con la historia de la universidad. Fundada en 1946 y administrada por la Compañía de Jesús, “la Universidad Católica fue el primer centro académico privado del país andino. Para inspirar, desde el inicio, no la oposición a la cultura laica, sino a infundir y promover los valores del humanismo cristiano en los jóvenes. Todos los jóvenes: no solo una pequeña minoría. De ahí surge el sistema, pionero para la época y en estas latitudes, de una pensión diferenciada en base a los ingresos familiares. “La idea de fondo es que quienes tienen más deben contribuir con quienes tienen menos. De esa forma, casi la mitad de nuestros inscritos (46 por ciento) proviene de la clase media-baja. Hacia finales de los años noventa, cuando escaseaban las universidades privadas, los hijos de las élites estudiaban entre sus claustros de piedra. Sin embargo, ahí entraban en contacto – a menudo por primera vez – en una posición igualitaria con otros grupos sociales. De este encuentro, nació y nace el fermento cultural y la vivacidad social de esta universidad, taller de transformación. El repito – concluye el Padre Fernando – es el principio del Magis”.

Jesuitas Colombia

Una solución fácil y económica para filtrar el arsénico del agua – UCC

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San José del Boquerón es una localidad ubicada al noroeste de Santiago del Estero. La mayoría de sus habitantes son campesinos y su actividad económica se basa en la explotación del carbón y los postes de quebracho. En la región viven alrededor de siete mil personas que se agrupan en varias poblaciones con notables dificultades de infraestructura y pocos recursos para afrontar estas carencias. No tienen energía eléctrica, y sus napas de agua están contaminadas con arsénico.

Desde nuestra Facultad de Ingeniería, se abordó esta problemática para brindar una solución fácil y económica que consiste en un filtro de agua casero. A la vez, se trabaja para concientizar a la población sobre las enfermedades que ocasiona consumir agua contaminada.

El responsable del proyecto, Guillermo Blasón, sj (GB) y dos alumnos de Ingeniería Industrial, Guillermo Kozameh (GK) de 24 años y Pablo Guanca (PG) de 26, nos contaron acerca de esta experiencia. El proyecto ha sido seleccionado para ser expuesto en el VIII° Congreso de Ingeniería Industrial (COINI) que se realizará del 12 al 15 de noviembre en la Universidad Tecnológica Nacional (UTN).

¿Concretamente qué es y que produce el arsénico en las personas?

P– Es un metal que se encuentra en algunas zonas y que contamina las napas de agua. Entre otras cosas, puede producir cáncer.

GB– Otra enfermedad que produce se llama Hacre o hidroarsenicismo crónico regional endémico que se manifiesta con problemas en la piel.

GK– La contaminación con arsénico es silenciosa porque se va acumulando en el cuerpo. Yo soy de Santiago y mi papá fue médico regional. Siempre me contaba que cuando le das la mano a una persona te das cuenta de que puede llegar a tener hacre porque las plantas de los pies y las manos se vuelven muy ásperas y callosas y esto mismo se puede manifestar en un órgano interno. También produce manchas en los dientes. Se da mucho en Santiago y Chaco.

¿Cuál es la problemática concreta del agua?

GB– En la zona de santiago las dos primeras napas que están a 80 y a 200 mts. están contaminadas con arsénico. Hay poblaciones que se ubican en la costa del río Salado y esas consumen el agua del río que, aún sin un tratamiento adecuado, es la mejor y más sana. Otros usan aljibes en los que juntan el agua de las lluvias y que son compartidos por varias familias. Los pozos en general son muy costosos y por lo tanto, inaccesibles.

GK– Nosotros veníamos utilizando el índice de límite de arsénico de la Organización Mundial de la Salud (OMS) que indica 0.01 miligramo por litro, pero desde el Laboratorio Central de Ciencias Químicas nos hicieron conocer el Código Alimentario Argentino donde dice que lo permitido es 0.05.

P– Sí, de todas formas, el nivel de arsénico del agua de esa zona es cinco veces más de lo permitido por la OMS.

¿Cómo llegaron a trabajar allí?

GB– En 2011 nos acercamos por nuestra vinculación con tres jesuitas que viven en una parroquia que está en la zona de Boquerón. Visitamos el lugar con la idea de iniciar algunos proyectos de Responsabilidad Social Universitaria. Comenzamos con la Facultad de Ciencias Agropecuarias (FCA) haciendo unos lotes demostrativos de pasturas para la gente que cría animales, después con gente de Tecnología de los Alimentos que ayudaban a un grupo de apicultores a hacer productos de miel (caramelos, chupetines) y otros colaboraban en un a huerta comunitaria. Así fue como nos comentaron sobre esta necesidad de la gente que está alejada del río y consume agua contaminada y Fernando Pedri, el actual Decano de la FCA, comenzó con un grupo en 2012 el proyecto del filtro. Recién en 2014 pudimos llevar un modelo para utilizarlo.

¿Qué se necesita para hacer un filtro?

P– Se necesita muy poco: dos botellas de plástico de 2 litros y cuarto; una tela de 45 x 15 cm; un alfiler o alambre; cuatro paquetes de virulana de acero (gris) y 50 gramos de algodón cortados en dos partes. La virulana reacciona ante el arsénico que queda depositado allí. El algodón y la tela se utilizan como filtro de otras partículas y del metal que pierde la virulana. Hoy aproximadamente serían entre 27 y 30 pesos por filtro y esto rinde 45 litros.

GB– El proceso se denomina adsorción y de esta forma las partículas se pegan a la superficie y el óxido de hierro queda atrapado en el algodón y la tela.

GK– Las capas de algodón se deben cambiar y la virulana se lava cada 15 litros. Después de tres ciclos se reemplaza todo. El primer prototipo era muy básico pero se fue perfeccionando y ahora estamos trabajando para ver si se puede aumentar la utilidad de los materiales y que pueda rendir más. Pablo y yo estamos haciendo nuestra tesis sobre este tema.

¿Qué cantidad de familias utilizan este método para filtrar el agua?

GB– No tantas como nosotros quisiéramos aunque la gente es bastante consciente del problema del arsénico. Cuando comenzamos con esto, explicamos el procedimiento en una de las localidades que tiene más de 600 habitantes. Cuando volvimos pensamos que muchas familias lo estarían poniendo en práctica pero no fue así. Hay costumbres que ya están muy arraigadas y es difícil cambiarlas por eso digo que la concientización es parte de la riqueza del proyecto, para que las personas entiendan la magnitud del problema. En este sentido, creo que se han abierto como dos frentes en el proyecto: por una parte lo técnico y por otra lo cultural que es mucho más arduo.

En relación a las enfermedades ¿Llevan algún registro?

GB– Hasta ahora no, y en eso estamos intentando hacer algo ya que muchas veces hemos medido el arsénico en el agua, pero no cuán contaminada está la gente. En el caso de una familia cuyo padre falleció, ellos se hicieron los estudios que se miden los gramos de arsénico en el pelo. De acuerdo a eso, se establece que tan contaminada está una persona y los valores que dieron esos estudios son altos.

Queremos invitar a las distintas facultades a que se sumen a este proyecto. Una línea podría ser trabajar con Medicina para hacer estas mediciones y también queremos analizar con la FCA qué pasa con las verduras que se riegan con este agua y también con la ingesta de carne de animales que la consumen.

El Laboratorio Central de Ciencias Químicas colabora con nosotros desde hace tiempo con los análisis del agua.

Como alumnos ¿Cómo se acercaron al proyecto y cómo valoran la experiencia?

P– Para mí lo más interesante fue poder solucionar un problema concreto de gente que lo necesita. Además, el proyecto ha sido seleccionado para ser expuesto en un Congreso Nacional de Ingeniería Industrial que se realizará en breve en la UTN.

GK– En mi caso me acerqué porque soy santiagueño. No tenía idea que a 200 Km. de la capital podía encontrarme con esta realidad. Es muy fuerte porque ves que hay gente que no tiene nada y esa la gente que más da. Hay muchos niños y por eso queremos que este proyecto siga y que se descubran cosas nuevas.

Conocé cómo armarlo en el tutorial que realizó el equipo 

PRENSA UCC

 

Semana de la familia en Embarcación – Fe y Alegría

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Fe y Alegría Argentina

En tiempos donde a nivel mundial se está reflexionando sobre el valor y el cuidado de la familia, por cuarto año consecutivo el Centro Educativo de Embarcación realizó la “Semana de la Familia»: un proyecto institucional cuyo objetivo es, justamente, fortalecer los vínculos familiares.

Las actividades comenzaron el día martes con competencias deportivas, en las cuales cada familia representó a un equipo en las disciplinas de lanzamiento de jabalina y fútbol.

El miércoles realizaron actividades artísticas en donde cada familia debió plasmar en un atril un dibujo de temática libre. Para finalizar un ping pong de preguntas y respuestas de temas variados, entre ellas preguntas relacionadas al Centro y a los ideales de Fe y Alegría.

El día más esperado por todos fue el del concurso de cocina. Días anteriores las familias habían pautado que se realizara el famoso Concurso del Guiso. Fue muy lindo y emotivo ver a los equipos poner manos a la obra o las manos en la masa.

El jurado estuvo integrado por medios de comunicación de Embarcación y el equipo directivo de la Institución. También estuvieron presentes periodistas de la televisión local cubriendo el evento, por lo que al día siguiente se compartieron entrevistas e imágenes del concurso.

Para finalizar, el viernes se realizó la Gran Cena Comunitaria, donde cada familia llevó un plato para compartir. Además se realizó la entrega de premios a todos los participantes y a las familias que se destacaron en cada actividad.

Se finalizó la jornada compartiendo un baile, acompañado por música que brindó la Banda Municipal, con diferentes tipos de ritmos e intérpretes.

 

AUSJAL: 30 años de cooperación académica para transformar realidades

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CPALSJ

El 10 de noviembre de 1985 se creó en Roma la Asociación de Universidades Confiadas a la Compañía de Jesús en América Latina (AUSJAL), una iniciativa orientada a unir en un solo sistema educativo a las diversas instituciones latinoamericanas de educación superior que apuestan por el servicio de la fe y la promoción de la justicia.

Luego de 30 años, AUSJAL se ha convertido en un modelo exitoso e innovador que aprovecha la sinergia y cooperación académica de sus integrantes para desarrollar proyectos interuniversitarios comunes en las áreas de justicia social, Derechos Humanos, economía, ecología, formación ciudadana, comunicación y democracia, responsabilidad social universitaria, entre otros temas prioritarios de la agenda latinoamericana.

Estas temáticas se han convertido en los nodos principales que reúnen bajo un mismo objetivo a las redes de homólogos y grupos de trabajo de AUSJAL, equipos conformados por profesionales, docentes e investigadores de las universidades asociadas. A ellos les corresponde concebir ideas que permitan sumar a la solución de los grandes problemas que enfrenta la región, tales como pobreza, deterioro medioambiental y corrupción, por nombrar solo algunos.

De acuerdo con el presidente de AUSJAL, Fernando Fernández Font, S.J., la Asociación ha sabido comprender que “estos problemas tan complejos no pueden resolverse si no es por medio del trabajo conjunto y coordinado, de la suma de esfuerzos y de las redes interuniversitarias”.

En ese sentido, la Asociación ha aprovechado la capacidad de cada universidad miembro para sumar fortalezas, experiencias y aprendizajes propios que unidos han permitido lograr mayores resultados en los diversos países donde se opera.

Por otra parte, la consolidación de este modelo de trabajo colaborativo ha sido clave para el éxito de la red, la cual conjuga diferentes modos de hacer y ver el mundo; una red que hoy está integrada por 30 universidades en 14 países de América Latina que tienen necesidades similares pero idiosincrasias y realidades diversas.

“Así pues, tras 30 años de la creación de la AUSJAL nos sobran motivos de celebración y de júbilo, pero también se nos presenta por delante el reto de reverdecer nuestros esfuerzos para avanzar hacia el camino que nos hemos trazado como Compañía, como red y como instituciones hermanas en la búsqueda de la justicia, de la verdad y de la libertad”, agregó en su mensaje aniversario Fernández Font.

 

Las universidades jesuitas como agentes de cambio

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Ser agentes de transformación social es una de las preocupaciones que comparten las instituciones educativas de la Asociación de Universidades Confiadas a la Compañía de Jesús en América Latina (Ausjal), señaló José Morales Orozco, SJ, rector del ITESO durante la celebración del Día Ausjal.

Morales Orozco retomó la invitación que Peter Hans Kolvenbach, SJ, (Padre General de la Compañía de Jesús de 1983 a 2006), hizo al afirmar que las universidades de la Compañía de Jesús deben ser fieles al sustantivo universidad y al adjetivo jesuita.

El Rector enfatizó, durante la actividad efectuada el pasado martes 27 de octubre en el Auditorio A, que las universidades de Ausjal están inmersas en un contexto particular, donde existen inequidad, corrupción, impunidad, crimen organizado y violencia.

Arturo Reynoso, jefe del Departamento de Filosofía y Humanidades del ITESO, señaló que las universidades de Ausjal deben identificar los procesos culturales, políticos y sociales que dieron origen a situaciones de violencia, por ejemplo.

“La violencia en el país no empezó hace cinco años, ni hace diez años, ni hace 20 años”, señaló Reynoso, quien agregó que es un efecto de las personas que se quieren formar que estas sean “integrales, tienen que ser capaces de preguntarse más allá, no quedarnos solamente con la foto de la realidad”.

Tras remarcar que el ser jesuitas es lo que distingue a las instituciones educativas de Ausjal de otras universidades, Morales Orozco recalcó que en la asociación también existe una preocupación constante de calidad académica y de pertinencia social.

“Una calidad académica que esté enfocada siempre a la transformación social, que tenga impacto social”, sentenció.

¿Qué implica ser una universidad jesuita en América Latina?, preguntó Juan Carlos Núñez, titular de la Dirección de Integración Comunitaria, quien fungió como moderador de la discusión entre ambos jesuitas.

“El padre (Ignacio) Ellacuría, SJ decía que cada universidad debe ser un proyecto social, y una red de universidades debe ser también un proyecto social, tenemos que estar muy atentos al contexto concreto en el que estamos situados para ser agentes de transformación social”, dijo Morales Orozco.

El también ex presidente de Ausjal, señaló que existe una red dentro de la asociación que trabaja en los ámbitos de la desigualdad, la pobreza y el medio ambiente en las universidades jesuitas.

Retos de las universidades jesuitas

El Rector del ITESO indicó que el reto de las instituciones educativas confiadas a la Compañía de Jesús es interconectar las redes de universidades jesuitas de América Latina, Europa, África, India, Asia-Oriental.

“Hay problemas globales que tienen que ser abordados globalmente, como decía el Padre General (Adolfo Nicolás). Uno de ellos es la injusticia, la pobreza es otra de ellas, el diálogo con las culturas y finalmente el problema ecológico. Esos tienen que ser abordados mundialmente por las universidades jesuitas”.

¿Hasta dónde podemos incidir, qué tanto hemos logrado en esta misión de las universidades jesuitas?, cuestionó Núñez.

Uno de los grandes retos que tienen las universidades es medir el impacto de sus acciones en relación con la incidencia en políticas públicas, respondió Morales.

El Rector señaló que las instituciones de educación básica, media superior y superior son medios de la Compañía de Jesús a través de los cuales puede realizar su misión.

“Para nosotros el ITESO no es sólo una universidad, sino es una obra apostólica de la Compañía de Jesús, y estamos convencidos que a través de ella podemos vivir nuestra misión como jesuitas”, concluyó el Rector.

CPAL SJ

 

La Federación Internacional Fe y Alegría contará con nuevo coordinador

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El P. Carlos Fritzen SJ, será el nuevo coordinador de la Federación Internacional Fe y Alegría a partir del próximo año. El P. Jorge Cela SJ, presidente de la CPAL, lo ha designado para sustituir al P. Ignacio Suñol SJ quien ha estado al frente durante los últimos seis años.

El P. Fritzen es licenciado en Filosofía y Teología por el Centro de Estudios superiores de la Compañía de Jesús-CES y Maestro de Ciencias Sociales PUC-SP en la Pontificia Universidad Católica de São Paulo.

En 1998, se desempeñó en el Apostolado Centro de Pastoral de Santa Fe. Seis años más tarde asumió el papel de Director de la Fundación Nacional de la Fe Alegría, y en 2011, fue director y presidente de la misma institución.

Fue director del Centro de Pastoral de Santa Fe. Actualmente estaba encargado de la Administración de la Provincia BRC (Brasil Centro-Este).

CPAL SJ

 

Más de 70 participantes del PLIUL provenientes de Ecuador, Colombia y México intercambiaron experiencias

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Con el propósito de generar espacios de convivencia y acercamiento se celebraron dos encuentros regionales del Programa de Liderazgo Ignaciano Universitario Latinoamericano (PLIUL) de AUSJAL, entre los meses de septiembre y octubre. Estas actividades permitieron reunir a los participantes de las universidades de Colombia y Ecuador en la ciudad de Bogotá, y a los de México en el puerto de Acapulco.

VI Encuentro Regional Andino

Del 29 de septiembre al 2 de octubre, Bogotá fue sede del VI Encuentro Regional Andino del PLIUL, lugar donde se dieron cita alrededor de 45 personas de la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá y Cali, y de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador que forman parte de este Programa.

Las actividades estuvieron orientadas a promover la unión entre los participantes que actualmente se forman como líderes sociales, así como discernir sobre los valores implícitos que ofrece el liderazgo ignaciano. Igualmente, los estudiantes aprovecharon la ocasión para debatir, desde sus vivencias locales, los retos y perspectivas de desarrollo del continente.

Encuentro Regional 2015 en México

Con el mismo espíritu integrador y teniendo como escenario el puerto de Acapulco, del 9 y 11 de octubre alumnos del PLIUL de las universidades Iberoamericana Puebla, Ciudad de México, León y el ITESO, se reunieron para analizar temas de interés como pobreza y desigualdad, derechos humanos y responsabilidad social universitaria.

La actividad se inició con las palabras de bienvenida de Enrique Pasta, rector de la Universidad Loyola del Pacífico, quien los invitó a aprovechar al máximo su estancia en la ciudad. Los participantes compartieron sus experiencias y afirmaron su espíritu de servicio, solidaridad y compromiso con los demás