En América Latina, la AUSJAL y nueve Universidades de la red, con apoyo del IIDH, han unido esfuerzos para mejorar la situación de los derechos humanos en la región, a través de una experiencia de formación especializada consistente en un Diplomado en Derechos Humanos, en cuatro menciones:

• Acceso a la Justicia.

• Participación, Ciudadanía y Derechos Humanos.

• Educación en Derechos Humanos.

• Seguridad y Derechos Humanos.

El Diplomado es ofrecido en forma conjunta por:

• Universidad Católica del Uruguay

• Universidad Iberoamericana Ciudad de México

• Universidad Iberoamericana – Puebla

• Universidad Rafael Landívar de Guatemala

• Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá

• Universidad Católica Andrés Bello, de Caracas

• Instituto Filosófico Pedro Francisco Bonó de Santo Domingo

• Universidad Antonio Ruiz de Montoya de Lima

• Universidad Alberto Hurtado, de Santiago de Chile

En 11 años de implementación ininterrumpida (2003-2013) han egresado 858 estudiantes de: México y 8 países de América Central y el Caribe (50%), 8 países de América del Sur (48%) y 7 países de otras regiones (2%), de trece sectores de la actividad profesional, siendo un 60% mujeres y 40% varones. Muchos llevan años en el ejercicio de la actividad profesional. Se cuentan egresados de zonas geográficamente distantes y activistas que trabajan con sectores vulnerables.

Experiencia innovadora

Es una iniciativa interuniversitaria, interdisciplinaria, inclusiva, multicultural, a distancia, sin antecedentes en la región en el área de los Derechos Humanos. Es un esfuerzo de varias organizaciones para llevar adelante un proyecto común de enseñanza. Es innovador en su intención de ofrecer una experiencia más allá del prestigio personal, para que el agregado de formación profesional no se quede sólo en una «mejor posición académica» sino que se traduzca en un «mejor hacer» para generar cambios en la sociedad.

En la región ha captado la atención de sectores muy diversos: abogados, arquitectos, asistentes sociales, diplomáticos, médicos, administradores, informáticos, educadores, militares, policías, religiosos, sicólogos y sociólogos, quienes se congregan para trabajar juntos, consustanciados en construir una cultura de paz, democracia y desarrollo.

Orientación social

El objetivo general del Diplomado es capacitar y sensibilizar en la defensa y promoción de los derechos humanos a quienes trabajan o van a trabajar en este campo como agentes de cambio. Sus objetivos específicos comprenden:

– Énfasis en Acceso a la Justicia: Brindar conocimientos y herramientas a los operadores de la justicia, para la aplicación de la normativa que protege los derechos asociados a la justicia

– Énfasis en Participación, Ciudadanía y Derechos Humanos: Brindar herramientas inter-disciplinarias, para la promoción de derechos en el ámbito de la Participación y la Ciudadanía.

– Énfasis en Educación en Derechos Humanos: Brindar bases teóricas y herramientas de Educación en DDHH a los profesionales, para que las incorporen en sus prácticas cotidianas.

Impacto en la Sociedad

El Programa ha permitido los siguientes avances en el entramado social:

– Inclusión, en la educación en derechos humanos, de la población con limitaciones para concurrir a la Universidad;

– Fortalecimiento de capacidades de los agentes de cambio que trabajan por los derechos humanos en zonas vulnerables;

– Incorporación de la perspectiva de los derechos humanos en los ámbitos de trabajo;

– Generación de nuevos proyectos de vida centrados en la promoción de los derechos humanos;

– Sensibilización de sectores con amplia responsabilidad en la protección de los derechos humanos;

– Participación en propuestas institucionales para la defensa de los derechos humanos

«Este proyecto apunta a formar profesionales de distintas disciplinas para que complementen su formación y actúen como agentes de cambio en su medio y ese objetivo se está logrando. En estos diplomados han trabajado juntos docentes, psicólogos, asistentes sociales, militares, policías, abogados, en torno a la temática de los Derechos Humanos, consustanciados en construir una cultura de paz. Creo que en estos tiempos esto no es poco.»

Dra. Mariella Saettone (UCU), Coordinadora General

Funcionamiento

El Diplomado combina el esquema presencial tradicional con un entorno de educación a distancia basado en tecnologías de la información. Esto permite que puedan acceder a formación especializada poblaciones geográficamente distantes, del interior de los países, con limitaciones de tiempo para ir a la Universidad, y de países que no tienen aún células del Diplomado.

Cada año, el Diplomado en sus tres menciones tradicionales: Acceso, Participación y Educación empieza a fines de abril: inicia con un bloque presencial de nivelación de conceptos (de hasta una semana), prosigue con un bloque virtual de desarrollo de los temas del diplomado (de 7 meses) y concluye con un bloque presencial de síntesis (de hasta 3 días). En este 2015, la primera edición de la mención Seguridad está programada para fines de julio.

Cada año participan alrededor de 200 alumnos de diversos países de la región. Quienes aprueban el programa reciben el Diploma en Derechos Humanos, en la mención elegida, expedido por la Universidad sede y avalado por la AUSJAL y el IIDH.

Costo e Inscripciones

A los postulantes les corresponde inscribirse en la Universidad sede del Diplomado más próxima a su lugar de residencia. Los costos y requisitos de admisión varían por cada Universidad.

Para participar en el Diplomado el primer paso es inscribirse. Elija la mención que desea cursar. Luego, inscríbase contactando al Coordinador del diplomado de la Universidad más cercana a su lugar de residencia.

Después de haberse inscrito, a quienes así lo soliciten y reúnan los requisitos, la Coordinación del diplomado de la Universidad sede les enviará un formulario para que concursen por becas parciales en el caso que existan.

Las inscripciones se cierran en abril de cada año.

Información adicional

Por consultas adicionales diríjase al Coordinador del diplomado de la Universidad más cercana a su lugar de residencia o a la Coordinación General del diplomado (correo electrónico: msaetton@ucu.edu.uy o anahui@ucu.edu.uy). Desde el 2010, la Coordinación General de los Diplomados para la región está a cargo de la célula de la Universidad Católica del Uruguay.

¡Le esperamos!

Programa Interuniversitario de Derechos Humanos de AUSJAL – IIDH

 

A todos los que compartimos los mismos sueños de transformación en o con Fe y Alegría Argentina

Cada año, Dios, a través de los Tiempos Litúrgicos nos da la oportunidad de poder ver nuestra cotidianidad a la luz de la Vida de Jesús. Oportunidad que podemos asumirla desde distintas posturas, visiones, concepciones, creencias…lo fundamental, nos parece, es que no se nos pasen desapercibidos estos Tiempos Especiales. Que los pasemos por nuestro corazón y nuestra mente. Nos podría suceder que la Cuaresma pase simplemente como un tiempo de “sacrificios vacíos, limosnas de lo que nos sobra y ayunos descomplicados”, un tiempo de devoción profunda pero sin transformación personal… y lo más importante, sin transformación comunitaria y social.

Como Fe y Alegría queremos favorecer estos espacios como “tiempos de oportunidades para transformarnos y transformar”.

Estamos unidas/os por la pasión de favorecer, provocar y trabajar incansablemente la realidad de sometimiento del pueblo pobre a través del ejercicio del empoderamiento, del protagonismo como valor de la dignidad de todo ser humano.

Nuestro pueblo ya vive cotidianamente la Cuaresma a nivel de sacrificios, carencias y sufrimientos… ¿acaso hay que profundizar esta vivencia? ¿O habrá que darle otro sentido desde el Evangelio?

Este año en el que Fe y Alegría Argentina cumple 20 años de VIDA es nuestro deseo invitar e invitarnos a profundizar, reflexionar, mirarnos desde nuestra pastoral con otros ojos, ¡una mirada de Resurrección!

Reconocer y anunciar que todo proceso de sufrimiento no queda en el vacío porque la Vida es más que la muerte… Jesús nos enseña, que en cada gesto solidario, en cada paso de superación de la pobreza o la marginación ya estamos viviendo semillas de resurrección que pueden más que toda aparente fragilidad humana los sueños: ¡todos los sueños pueden hacerse realidad!

Semilla pequeñísima que podemos aportar, como el Grano de Mostaza que Jesús nos señala en su Palabra pero de un potencial que nadie puede sofocar. Educamos para transformar…Educamos para que la realidad cambie desde los valores que Jesús en todo su camino pascual nos ha enseñado y sigue haciéndolo con su presencia siempre entre nosotras/os

Que este tiempo de Cuaresma sea Pascual cada paso, cada gesto, cada mirada, cada conversión sea desde el seguimiento a Jesús que nos indica un estilo, una opción, una manera: el sufrimiento no tiene sentido, es el dolor con sentido es el que nos redime y nos Resucita cuando tiene un “para qué”.

Fe y Alegría Argentina, 20 años de caminar junto a Jesús, aprendiendo de su propuesta transformadora de corazones y realidades. 20 años con educadores/as, educandos/as, familias, voluntariado y tantas personas que se siguen sumando porque “creemos” en lo que impulsamos, creemos en las personas y en sus potencialidades, en su dignidad hecha vida y que los obstáculos son simplemente grandes oportunidades para desafiarnos, fortalecernos, para apoyarnos en tantos dones que como Movimiento tenemos y seguir andando, seguir construyendo.

Que Jesús nos siga enseñando a ser compañeras y compañeros en su recorrido de construcción de un mundo justo, solidario, participativo… El Reino de Dios que no es otro que la tierra donde Él y nosotros/as habitamos.

¡Feliz camino cuaresmal…Feliz camino de Resurrección!

Equipo Identidad Nacional

Fe y Alegria Argentina

 

Beatriz Borjas

Nunca creí que tendría la oportunidad de volver al Chad. Cuando estuve en octubre de 2010 mi propósito era colaborar en la formación del equipo pedagógico que acompaña la red de escuelas primarias de Fe y Alegría en Mongo, en la región de Guera. Ya hoy se ha consolidado otra red de escuelas en Bitkine en la misma región; además, está en marcha el nivel de preescolar y se comienza a sentar las bases del nivel secundario en algunos centros ante la demanda de los mismos estudiantes y de sus padres y madres. No sólo los niños y niñas son protagonistas sino las personas jóvenes como quedó demostrado durante mi segunda estancia en Mongo y en N’djamena donde Foi et Joie Tchad ha abierto recientemente un centro de formación profesional; son estos jóvenes quienes recurren al teatro como medio para sensibilizar a la población sobre la importancia de la escolarización de las niñas y de las adolescentes.

Si bien la vuelta me permitió recorrer la ruta ya casi toda asfaltada hacia Mongo, permanecí allí menos de 24 horas ya que en esta ocasión mi viaje tenía otro propósito: compartir con los participantes del Congreso de Fe y Alegría África los inicios del movimiento en Venezuela y los elementos que marcan su identidad. Mientras que el Congreso invitaba a imaginar el futuro en los países africanos, yo me preparé para viajar hacia el pasado de Fe y Alegría Venezuela y, entre documentos, “descubrí” las cartas en las que el Padre José María Vélaz mostraba su interés por ver implantada Fe y Alegría más allá del continente americano. Un año antes de su muerte en 1985, el P. Vélaz le escribía a la hermana de las carmelitas descalzas, Ana María de Jesús Acedo, las siguientes palabras: “Mi deseo de que Fe y Alegría se establezca solidariamente en África es firme, pues opino que si debemos servir a los más pobres, muchos de ellos están en las Naciones Africanas. Allí tendríamos un campo maravilloso de trabajo” (Cartas del Masparro).

Reunidos durante cuatro días en el Centro Bethel de Bakara, empezamos por caracterizar este “campo maravilloso de trabajo” debatiendo en grupo y llegando a acuerdos sobre los desafíos de la educación en el continente africano. No muy lejos se encuentran estos desafíos de los nuestros: la necesidad de un sistema educativo adaptado a la realidad del contexto, formación de los y las docentes, la defensa de una educación de calidad, recursos pedagógicos e infraestructura, así como la participación de la comunidad en la gestión del centro…

¿Cómo podrá Fe y Alegría responder a estos desafíos en los países que se hicieron presentes en este Congreso? Para buscar una respuesta hicimos el ejercicio de entrelazar las experiencias que habíamos visto en Mongo y Bitkine, las experiencias de Fe y Alegría en Madagascar y de otros proyectos educativos que tanto la Compañía de Jesús como algunas congregaciones religiosas vienen realizando en África, con los diez principios que caracterizan la identidad de Fe y Alegría. De este cruce, los participantes resaltaron tres: “nosotros educamos”, “somos promoción social” y “optamos por los sectores excluidos”; pero añadimos uno nuevo que no aparecía en el decálogo elaborado recientemente por la Federación Internacional de Fe y Alegría: la inculturación, la educación concebida como compromiso de la comunidad y adaptada a la realidad de cada país.

Este ejercicio de diálogo en grupos y luego en plenaria fue permitiendo crear un lenguaje común entre los más de cuarenta participantes a quienes se nos exhortó a hacer sugerencias y recomendaciones a los actores que pueden hacer posible la expansión de Fe y Alegría en el continente africano; pero no podíamos concluir sin antes enumerar los recursos que se necesitan, entre los cuales se mencionaron el contar con personas comprometidas en la misión, un gran sentido de creatividad, las alianzas y las redes y una fuerte estructura de comunicaciones entre las organizaciones involucradas. Ya de vuelta a mi país me viene a la memoria las palabras del P. Suñol durante el discurso de apertura: “Desde América Latina después de 60 años de Fe y Alegría, necesitamos de la novedad de los que en estos años están empezando, ni unos ni otros nos repetiremos…”. Y desde aquí pienso que es nuestra tarea ahora aprender de esta “iglesia de fronteras” como evocaba Monseñor Henry Coudray, obispo del Vicariato Apostólico de Mongo, de fronteras geográficas, climáticas y religiosas, que está comenzando a establecer diálogos entre países vecinos para construir un oasis de paz a través de la educación. Participemos, entonces, en este diálogo abierto Sur-Sur sin detenernos en las distancias culturales y las diferencias de idiomas, porque, como lo escribió el P. Vélaz, cuando soñaba una Fe y Alegría en África: “En Fe y Alegría no tenemos ningún criterio preestablecido para dar educación a losmás pobres” (Cartas del Masparro).

 

Cinco años atrás, si alguien le hubiera dicho a Lucas Yapura (18) que lograría terminar la escuela, quizá no lo hubiera creído. La precaria situación económica de su hogar, con 7 hermanos a cargo de su mamá sola, y la falta de horizontes en la periferia salteña asediada por la violencia, estuvieron a punto de desanimarlo más de una vez. Sin embargo, gracias a una beca y al apoyo de su tutora, esa meta se concretó. Ahora, su próximo paso es estudiar Agronomía y devolverle a la escuela algo de lo que recibió.

Lucas acaba de terminar la secundaria en el Centro Educativo Fe y Alegría N° 8171 del barrio Solidaridad, en las afueras de Salta capital. Sus docentes describen un panorama difícil: el asfalto llegó al barrio hace poco; el alcohol y la droga hacen estragos entre los chicos; los índices de violencia son altísimos. “Por ahí salís del colegio y ves a chicos de tu edad en la droga, y uno te dice: Probá, ¿o sos maricón?. Algunos, con tal de caer bien, al final hacen cosas que no quieren”, describe Lucas. Las pocas manzanas que componen Solidaridad están divididas en etapas, territorios que pertenecen a diferentes bandas de adolescentes y cuyas fronteras separan a amigos y “enemigos”. En este barrio, cruzar la calle y pisar la vereda de otra etapa puede ser una provocación grave.

Esas condiciones forman un cóctel perfecto para favorecer la deserción; contra esa amenaza batallan cada día en Fe y Alegría. En 2008 se les sumó una empresa privada, el BBVA Francés, con un programa de Educación Financiera que consiste en becar a chicos de bajos ingresos para que terminen la secundaria. Lucas es uno de los 9.633 adolescentes que recibieron esa beca a lo largo de los últimos 9 años; casi todos ellos son la primera generación de su familia en alcanzar el título secundario. “Todos los meses te depositan 700 pesos que tenés que invertir en gastos escolares”, explica Lucas, becado por el banco desde hace 4 años.

Las becas llegan directo a los alumnos a través de una tarjeta recargable, con la condición de que asistan a clases, no repitan y mantengan un buen rendimiento. Además, los chicos tienen que gastarse sí o sí los 700 pesos mensuales, pero deben rendir cada gasto. En varias localidades del interior el programa contribuyó a alentar la formalización de la economía, ya que los chicos están obligados a pedir comprobantes por cada cosa que compran: desde útiles escolares hasta ropa, medicamentos y elementos de higiene. “Al principio se gastaban todo en comida. Entonces empezamos a trabajar en qué había que priorizar y qué no”, explica Noemí Romero, la vicedirectora de Fe y Alegría, la única secundaria del barrio Solidaridad.

Uno de los ejes centrales del programa son las tutorías. “Los tutores son casi parte de la familia –afirma Micaela Sánchez, becaria y flamante egresada de Fe y Alegría–. A algunos chicos que habían dejado la escuela, los tutores los fueron a buscar a su casa y finalmente volvieron”. Jorge Rodríguez, otro ex becario, agrega: “Los tutores te aconsejan sobre cuestiones personales, te ayudan con temas escolares y te enseñan a administrar la plata”. Ese es el objetivo de la educación financiera, una propuesta aplicada en varios países para que los chicos sean consumidores responsables y aprendan a planificar y administrar sus gastos.

A nivel nacional, menos de la mitad (43%) de los chicos termina la secundaria a tiempo. En Salta, el esfuerzo conjunto de la escuela y el banco, de los chicos y los docentes, da resultados: la tasa de deserción en Fe y Alegría es casi nula. Para mantenerla, ahora la escuela lanzó la “campaña de la silla roja”: la consigna es que los chicos estén atentos si un compañero no viene y avisen a los directivos. Noemí sintetiza: “La idea es que, si una silla del aula está vacía, ninguno de nosotros puede ser indiferente”.

Fuente: Diario Clarín