La Universidad Católica de Córdoba dictó una capacitación en la que se trataron conceptos generales sobre esta alternativa ecológica que gana espacio sin pausas.

El objetivo principal del Curso sobre Energías Renovables dictado por la Universidad Católica de Córdoba fue acompañar a la sociedad, en estos tiempos de pandemia, con estos temas de interés y en auge. Los participantes tuvieron un panorama general y las tendencias de las mismas, así como el espectro mundial y nacional.

En el segundo encuentro del curso se trató la energía eólica en primer lugar, pues resulta “de suma importancia para nuestro país, ya que tenemos muchísimo recurso eólico para aprovechar y luego fue el turno de la biomasa que es también importante pues contamos con mucho desarrollo agrícola y ganadero en Argentina, con los cuales podemos generar energía renovable”, indicó  Macarena Rodríguez Campos, directora de la Tecnicatura en Energías Renovables, al desarrollar algunos conceptos que fueron parte del curso dictado.

-¿Qué es la energía eólica?

– Es la conversión del movimiento (energía cinética) del viento en energía eléctrica. Se basan en la fuerza de sustentación (como los aviones). La eficiencia teórica máxima que un aerogenerador puede tener es 59%. El crecimiento de las energías renovables en el mundo ha sido enorme y comparando la eólica marítima con la eólica tradicional, la primera presenta un incremento exponencial.

-¿Qué tipos de instalaciones podemos encontrar en el mercado? 

– Hogareñas, hogareñas rurales, que pueden estar conectadas a la red o aislada, y los parques eólicos que pueden ser: onshore (en tierra) u offshore (en el mar).

-¿Cuáles son los requisitos para instalar un parque eólico?

– Se debe hacer mediante licitación, compra de terreno o acuerdos de usufructo. En tanto la ocupación tiene que ser compatible con la agricultura y la ganadería; se debe tener en cuenta la distancia a la línea eléctrica de alta tensión y a la ruta, y tamaño del proyecto. Los elementos a tener en cuenta son: la generación de energía con base de datos de viento, torre de medición de viento, simulación de energía con software; evaluación económica del proyecto y financiamiento.

Leyes reguladoras en Argentina

La Ley de Fomento Nacional para Uso de Fuentes Renovables de Energía destinada a la producción de energía eléctrica (27.191), según la cual todos los usuarios del mercado eléctrico están obligados a cumplir, pero se cambiaron los objetivos pues en el 2018 se debía tener el 8% del cubrimiento de la demanda, no de la potencia instalada, y en la actualidad estamos al 10%, todavía lejos del 16% proyectado para 2021.

“Todos como consumidores estamos obligados a cumplir esta ley, es decir los consumidores finales, comercios, pequeñas empresas, etcétera; no tenemos obligación de hacerlo por nuestra cuenta, sino que Cammesa (Compañía Administradora del Mercado Mayorista Eléctrico) y el mercado eléctrico se tienen que encargar de que toda esa demanda se cubra con energías renovables pero como están los grandes usuarios habilitados (GUH), aquellos que tienen una potencia instalada mayor a 300 KW están obligados a decir cómo consumen parte de sus energías renovables”, comenta Macarena.

-Ahora bien, ¿cómo es el procedimiento?

– En primer lugar, es en conjunto con Cammesa o autoabastecerse con su propio parque eólico, fotovoltaico o por biomasa, o comprarle a algún privado.

-¿Qué herramientas se aplicaron para hacer factibles estos proyectos destinados al crecimiento tan grande en los últimos dos años?

– Para ello se aplicaron herramientas para hacer factible este proyecto, siendo la primera RenovAr que es una licitación de energía renovable para inyección de energía en el SADI (Sistema Argentino de Interconexión o sistema interconectado nacional), y lo importante de esto es que yo de manera privada no puedo inyectar energía al sistema. También tenemos el MATER, venderle energía de un privado a otro, que es por ejemplo lo que hace YPF. O sea que cuando se está generando energía renovable tiene prioridad de despacho, para no perder la energía producida. La otra, es la licitación PERMER que permite llevar energías a las zonas rurales.

-¿Con qué otra ley contamos en el mercado?

– La 27.424 (de generación distribuida) que refiere a cuando se genera energía en el mismo punto de consumo, con autorización de la distribuidora, con medidor bidireccional. La energía inyectada se vende a precio mayorista y la consumida de la red se paga a precio minorista.

Innovación:  energía eólica sin palas

Vortex Bladeless es una startup tecnológica y una forma alternativa e innovadora de aprovechar la energía del viento. Está desarrollando un aerogenerador que trabaja por medio del fenómeno de aparición de vórtices (flujos en rotación espiral con trayectorias de corrientes cerradas).

Básicamente, la eólica sin palas consiste en un cilindro fijo vertical sobre una varilla elástica que se empotra en el suelo. El cilindro oscila en un rango de velocidad de viento, que posteriormente transforma la energía mecánica en electricidad mediante un alternador.  Este autogenerador vortex no es una turbina y se basa en el fenómeno de la resonancia aeroelástica, de manera que el dispositivo oscila con un movimiento silencioso, sin molestar a la fauna.

Bioenergías: Biomasa

En tanto, este tipo de energía puede ser por biomasa seca que es aquella producida a partir de productos energéticos y materias primas de tipo renovables originadas a partir de materia orgánica (cáscara de maní y restos de caña de azúcar).

Los biocombustibles (bioetanol, biodiésel y biogás) se originan a partir de un sembradío de árboles o plantas cultivadas para la producción de energía, que cuando se queman producen combustión.

A partir de estos conceptos, “el biogás se forma por el proceso de digestión anaeróbica (sin oxígeno) de residuos de animales vivos o muertos y genera remediación ambiental.

 

Fuente: lmdiario.com.ar

Luiz Fernando Klein SJ, Delegado de Educación de la CPAL¹ y Coordinador de EduRed², presenta un informe en el que se estuvo trabajando en este último tiempo con el objetivo de conocer y reflexionar sobre la actividad de las instituciones educativas jesuitas en América Latina, en el contexto de la pandemia mundial.

Introducción

Cuando la Organización Mundial de Salud (OMS) anunció el 11 de marzo que el nuevo coronavirus COVID-19, surgido en la ciudad de Wuhan en China, se había transformado en una pandemia global, nadie podía sospechar sus amplias y profundas implicaciones, sobre todo en el campo educativo.

Ante esta situación, por acuerdo de la instancia coordinadora de EduRed, se decidió que el Centro Virtual de Pedagogía Ignaciana (CVPI) dedicara la 60ª edición de su boletín bimestral a presentar cómo las instituciones educativas jesuitas en América Latina – los colegios de la FLACSI, las universidades de la AUSJAL y la FIFYA en el conjunto de instancias y centros que la integran – están enfrentando la pandemia y cuáles son las principales iniciativas pedagógicas que están implementando.

Para ello, se solicitó la información por escrito en una encuesta enviada el 24 de abril a los 90 colegios de la FLACSI y a las 30 universidades de la AUSJAL, con un 59% y 90% de respuesta respectivamente, hasta la fecha de cierre el pasado 28 de mayo. En el caso de la FIFYA, se acordó hacer uso de la información recolectada por ellos con fines similares.

Los informes editados con las respuestas completas aportadas por 53 colegios de la FLACSI y en las 32 respuestas obtenidas de 28 universidades de la AUSJAL se encuentran disponibles en la Biblioteca Digital del CVPI 2. Igualmente, los materiales recolectados sobre la respuesta de Fe y Alegría frente a la pandemia.

A continuación compartimos un link con acceso al informe en el que se presentan los resultados de la información obtenida de las tres redes educativas integrantes de EduRed-CPAL, así como también, algunas reflexiones sobre cómo los principios y la práctica de la educación jesuita iluminan y estimulan la búsqueda de soluciones, en este tiempo de crisis.

Informe: La educación jesuita frente a la pandemia

 

¹Conferencia de Provinciales en América Latina y El Caribe

²consorcio de las tres redes educativas adscritas a la CPAL: FLACSI, AUSJAL Y FIFYA.

Leonardo Nardín SJ es el Delegado para el Sector Educación de la Compañía de Jesús en Argentina y Uruguay, y nos actualiza sobre la actividad de las Instituciones Educativas en este tiempo de cuarentena, que desde el comienzo y con el pasar de los días se convirtió en tiempo de adaptación, de trabajo en equipo y de reflexión conjunta.

Escuelas cerradas llenas de vida – Por Leonardo Nardín S.J.

Este tiempo extrañísimo e inédito que estamos viviendo ha exigido una reacción casi instantánea para no quedar sepultados. En el caso de los colegios, la respuesta se ha elaborado, al menos en germen, casi en un fin de semana largo, el del 21 al 24 de marzo, cuando después del decreto de cuarentena, directivos y docentes tuvieron que preparar el modo de seguir con la misión de formar porque recibían el martes 25 el requerimiento de alumnos y familias para ver cómo seguir. Ese fin de semana fue corto, con días larguísimos que incluían las noches, las comunicaciones virtuales y la creatividad al extremo. Con lo que había, había que reacomodarse.

Así, los educadores y tantos otros “se animaron a entregar todo lo que poseían para aportar un poco de cura, de calma y alma a la situación” (Francisco, Un plan para resucitar, Vida nueva, 17 de abril 2020). Y la atención a la realidad que exigía adaptaciones a la nueva situación hizo surgir mucha generosidad, siempre dando un paso más (lo propio de la misericordia que no se contenta con el “trabajo a reglamento”). Y fuimos testigos de colegios que se han ingeniado para solucionar problemas de conectividad modificando las exigencias, acercando materiales impresos casa por casa, abriendo espacios de radio y ofreciendo diversidad de posibilidades para aprender. También vimos colegios que volvieron a cocinar, a acercar alimentos, a hacer colectas. Y constatando la angustia que la situación hacía surgir, vimos a maestros, tutores, directivos que se ocuparon de contener, de ofrecer espacios de oración, de reflexión, de llevar respuestas a problemas muy concretos. 

Y aunque se vean las escuelas cerradas, la vida sigue por otros cauces, renovados, y seguramente será como semilla de vida para el después de la pandemia, donde la nueva normalidad será distinta, sin duda, y nos queda la esperanza de que, como dice el Papa Francisco, “toda la vida de servicio y amor que ustedes han entregado en este tiempo volverá a latir de nuevo” (ídem). Y nos queda la esperanza de haber aprendido a mirar mejor y más profundo, a sentir más la humanidad en su fragilidad y en la gran fortaleza de la caridad, en haber experimentado que estamos todos en el mismo barco y en la vulnerabilidad se nos caen las caretas que pueden distanciarnos, y que nos necesitamos (gracias a Dios), y que cuando nos queremos y nos ayudamos ocurren los milagros. Dios quiera que aprendamos a que necesitamos vivir y trabajar juntos y que no nos lleva lejos caminar solos. Dios quiera que el post pandemia “nos encuentre con los anticuerpos necesarios de la justicia, la caridad y la solidaridad. Que no tengamos miedo a vivir la alternativa de la civilización del amor, que es una civilización de la esperanza: contra la angustia y el miedo, la tristeza y el desaliento, la pasividad y el cansancio. La civilización del amor se construye cotidianamente, ininterrumpidamente. Supone el esfuerzo comprometido de todos. Supone, por eso, una comprometida comunidad de hermanos (ídem).

Como red del Sector Educación ARU, nos agrupamos los colegios de la Compañía más los de Fe y Alegría y los centros educativos de Manos Abiertas.

Todos los años solemos encontrarnos como red, y este año nos tocó hacerlo de modo virtual. Faltó el calor de la presencia y las calorías de las meriendas regionales, pero compensó la posibilidad de una asistencia casi masiva que elevó al número a casi 200 participantes. Y fue muy consolador que todo el Encuentro fuera resultado de muchos equipos de trabajo que han aportado armónicamente sus reflexiones y experiencias para ofrecer un espacio de rezar y pensar sobre la identidad y el rol del Directivo. Nos dejó mucho para seguir aportando más a la misión de la Compañía de Jesús en el sector educativo. En este link podrás encontrar más contenido sobre el Encuentro: https://youtu.be/OmKcKtSHtf4

 

Si querés conocer más sobre la Red Argentino Uruguaya de Colegios Ignacianos podés acceder a su canal de Youtube haciendo click aquí: RAUCI Comunicaciones

En el día de ayer, 05 de mayo, se cumplieron 15 años de la promulgación del Proyecto Educativo Común (PEC) de la Compañía de Jesús en América Latina. Fue el primer fruto de trabajo, intensamente participativo y discernido, de EduRed, el consorcio de las tres redes educativas jesuitas: Fe y Alegría, FLACSI y AUSJAL. Es la´tarjeta de presentación´ de su apostolado educativo.

Representa, como decía el P. Francisco Ivern, entonces Presidente de la CPAL, los valores y principios que tenemos en común, nuestra identidad corporativa en el campo educativo, y que nos gustaría compartir con todos aquellos que colaboran con nosotros y también dar a conocer y compartir con otros, fuera de la Compañía de Jesús y de la misma Iglesia.

Las 11 líneas de acción que propone el PEC constituyen un referente importante para la educación en esta crisis que vive el mundo a partir de la pandemia del coronavirus. Próximamente EduRed va a promover un trabajo de enriquecimiento del texto conforme a los desafíos de la contemporaneidad.

Proyecto Educativo Común de la Compañía de Jesús en América Latina

Fuente: jesuitas.lat