El Colegio del Salvador canta #desdecasa

Desde que comenzó este tiempo de confinamiento, el Colegio jesuita del Salvador, encontró en la música un espacio para seguir haciendo comunidad entre alumnos, personal docente y no docente, madres y padres, ex alumnos, sacerdotes y estudiantes jesuitas.

El 26 de Marzo publicaban un video con la canción «La Mesa» de los Carabajal,  invitando a compartir en comunidad este tiempo nuevo que nos toca atravesar: «Para algunos, en este tiempo toca compartir la mesa en familia con más intensidad. Para otros, toca sentarse a solas en la mesa y extrañar. Como sea, todos soñamos con reencontrarnos y con que las mesas sean cada vez más “de todos”. Hoy nos encontramos cantando desde casa, y compartimos esta mesa del encuentro.»

La Semana Santa fue ocasión también para cantar #desdecasa, es así como 17 miembros de la comunidad educativa grabaron el Pregón Pascual para celebrar la Resurrección del Señor, haciendo llegar a cada hogar una feliz pascua: «Jesús vive para siempre. Y esa es nuestra alegría más honda, nuestra certeza más profunda, la que renueva nuestras vidas.»

Instagram: colegiodelsalvador

Facebook: Colegio del Salvador

Fe y Alegría: 65 años apostando por la Educación Popular

Fe y Alegría es pionera en la educación y apoyo a las comunidades más vulnerables a nivel nacional e internacional. En este mes de marzo están celebrando 65 años de trabajo al lado de los más pobres.

El 5 de marzo de 1955, el sacerdote jesuita José María Velaz, abrió las puertas de la primer escuela en la ciudad de Caracas, Venezuela. Las clases comenzaron a dictarse en la planta baja de una casa con el principal objetivo de dar la oportunidad de salir de la miseria a los niños con menos recursos. Desde un inicio la consigna fue que esta red “comienza donde termina el asfalto, donde no gotea el agua potable, donde la ciudad pierde su nombre”, lema que mantiene hasta el día de hoy.

Con el correr de los años, Fe y Alegría fue replicando su propuesta en otros países latinoamericanos hasta llegar a instalarse en el continente Europeo bajo el nombre «Entre Culturas». Actualmente las cifras indican que existen más de 41.000 colaboradores en la misión, distribuidos en más de 1.600 obras en las que se encarna el proyecto, repartidos geográficamente en 22 países del mundo.

En el marco de sus 65 años de trayectoria, se celebró un encuentro global que reunió al cuerpo directivo de América Latina, Europa y África, en la ciudad de Miami, en Estados Unidos, el pasado 6 de Marzo. Durante esta ocasión tuvieron la oportunidad de presentar a la comunidad latina de la Florida los principales planes y proyectos educativos en sus países para dar a conocer la labor de la organización y promover alianzas que fortalezcan su servicio a más de 1.300.000 niños, niñas, jóvenes y  adultos en el mundo.

 “Esta es la tarea y la vocación que hemos escogido: ayudar a que los más pobres, los más despreciados de los hombres reciban una ayuda y una formación, que los impulse a irse renovando, a ir naciendo a su dignidad de seres humanos, de Hijos de Dios y a ir ocupando con su esfuerzo el lugar justo que les corresponde entre los hombres”.

José María Velaz SJ

 

Podés conocer más de Fe y Alegria en: feyalegria.org

 

Fe y Alegría: promotores de la Educación Inclusiva

Como Movimiento de Educación Popular y de Promoción Social, Fe y Alegría, trabaja continuamente para que miles de niños y jóvenes puedan ocupar su lugar en el aula. En el trabajo diario van encontrando el modo de acomodarse a los requerimientos de cada uno de los alumnos y también, de acompañar a sus familias.

Desde el año 2012, en Argentina y el mundo, tiene lugar la campaña «La silla Roja», como símbolo del derecho a la educación de todas las personas, la oportunidad de tener un futuro mejor a pesar de las situaciones de pobreza, exclusión, conflicto o desplazamiento.

“Soñamos con una educación inclusiva en donde todos puedan acceder a la educación y a un futuro con mejores oportunidades. En nuestros centros educativos comunitarios, actualmente recibimos a 77 alumnas y alumnos con certificado de discapacidad. Otro gran número de alumnos/as no cuenta con certificado de discapacidad pero posee diagnósticos como trastorno del aprendizaje y/o del lenguaje.” ¹

En Argentina, por cada 1000 matriculados en el sistema formal (de gestión pública y privada) solo 14 son estudiantes que presentan alguna discapacidad. La incorporación temprana de los niños y niñas a la educación es un aspecto importante para la realización de trayectorias escolares satisfactorias, y es doblemente importante para quienes presentan discapacidad, a los que debe garantizarse no solo el acceso temprano, sino que sea a las escuelas regulares.²

En el siguiente vídeo, dos experiencias del Centro Educativo en la ciudad de Corrientes:

 

¹ Difusión de la campaña sobre Educación Inclusiva.

² Boletín Informativo del Panorama Educativo en Argentina 2020 – Campaña La Silla Roja | Fe y Alegría Argentina.

 

Para conocer más sobre Fe y Alegría podes acceder a la web: feyalegria.org.ar

 

Inscripciones abiertas para la Escuela de Formación en Identidad Ignaciana

La Escuela de Formación en Identidad Ignaciana es una iniciativa de la Conferencia de Provinciales de América Latina (CPAL), que en nuestra Provincia se viene llevando adelante desde el año 2017. Esta propuesta de Formación, ofrece un espacio de lectura, reflexión personal y compartir grupal, bajo tres ejes que estructuran el temario: crecimiento personal, espiritualidad ignaciana y compromiso apostólico.

La propuesta está bajo la coordinación de los padres Javier Rojas SJ y Juan J. Berli SJ, con el objetivo de enriquecer las experiencias personales de quienes colaboran en obras de la Compañía de Jesús; y también, brindarles herramientas sencillas para aplicar en la vida cotidiana, a todos aquellos que tuvieran deseos de conocer más sobre la espiritualidad ignaciana.

«Esta oferta se centra en la experiencia ignaciana de liderazgo: conocer dones recibidos y adquiridos, distinguir roles y funciones, cómo nos relacionamos con Dios, con los demás y con la Creación, desarrollar habilidades y talentos, estilos de comunicación, reconocer las emociones, pensamientos y deseos que experimentamos, trabajar los valores fundamentales del Reino y las motivaciones que nos inspiran.»

 

Inscripción grupal:

colaboracion@jesuitas.org.ar

Inscripción individual:

CEIA – Buenos Aires:secretaria@ceia.org.ar

Centro Loyola – San Miguel: administracion@centroloyola.com.ar

Centro Manresa – Montevideo: manresa@ucu.edu.uy

Centro Jesuitas – Mendoza: centrojesuitas@gmail.com

UCC – Dirección de Pastoral – Córdoba:  pastoral.vrmu@ucc.edu.ar

Colegios San Luis Gonzaga – Mendoza

Colegio P. Llorens – Mendoza

Colegio Sagrado Corazón – Mendoza

Colegios de la RAUCI – P. Néstor Manzur SJ

Convocatoria Abierta para Cuentos para la Paz 2020

Educate Magis pone en marcha la 7° edición de “Cuentos para la Paz”. 

Para esto ha convocado a los alumnos de colegios jesuitas de todo el mundo a crear su propio relato siguiendo las siguientes consignas: 

“Lo que tienes que hacer es reflexionar y dejar hablar a tu corazón para reescribir la historia a partir de actos de amor, compasivos, que hagan nuestro mundo más justo.”

  1.   Elegir un momento de la historia, puede ser mundial o personal.
  2. Reflexionar sobre este hecho y piensa en las consecuencias que se viven en la actualidad derivadas de esa situación.
  3. Tratar de imaginar qué hubiera sucedido si los acontecimientos se hubieran producido de otro modo, a partir de actos de amor, compasivos; y qué efectos positivos o esperanzadores tendríamos en la actualidad.
  4. Escribir lo que surja de estas reflexiones a modo de cuento.

Hasta el 10 de febrero hay tiempo de participar. 

Todos los  alumnos y alumnas de las escuelas Jesuitas de la Red Global pueden enviar su cuento. 

Para conocer más detalles de esta nueva edición de “Cuentos para la Paz” y ver las Antologías anteriores visita la página web de Cuentos para la Paz 2020.

Fuente: Educate Magis

Repensar la Formación de los Educadores Ignacianos

En carta del 5/11/2019 a toda la Compañía, el P. Arturo Sosa S.J. presentó el documento “Colegios jesuitas: Una tradición viva en el Siglo XXI. Un ejercicio continuo de discernimiento”, con el propósito de “ayudar a nuestro apostolado educativo a reflejar y discernir los desafíos y oportunidades particulares de nuestro tiempo, continuando el proceso necesario de renovación, innovación y re-imaginación, que nuestra educación requiere durante este cambio de época que experimentamos hoy”. 

El Boletín del Centro Virtual de Pedagogía Ignaciana (CVPI) , ofrece una compilación de las propuestas de formación de los educadores recibidas en la consulta a las tres redes del Sector de Educación de la CPAL: FLACSI, Fe y Alegría y AUSJAL, además de otras antes catalogadas en el CVPI. Esperamos que sirva como medio de difusión de experiencias en marcha, para tomar de ellas inspiración y ejemplos que puedan enriquecer los procesos formativos del personal docente de nuestras instituciones educativas, en la dirección que nos señala el P. General.

  1. Federación Latinoamericana de Colegios de la Compañía de Jesús (FLACSI)

En septiembre de 2019, la FLACSI celebró un encuentro de directores académicos y de pastoral de los colegios de la red, para reflexionar sobre el tema: “La escuela ignaciana del S. XXI: un lugar para hallar a Dios”. En las “Memorias” de dicho encuentro se expresa la necesidad de articular, entre las áreas académica y pastoral de los colegios, “un plan de formación del educador y el directivo Ignacianos, según contextos, personas y lugares”; en distintos apartados se habla de formación en espiritualidad, identidad, acompañamiento, discernimiento, modo de proceder institucional y acción-investigación. En la FLACSI, cada colegio construye su propia propuesta para la formación de sus docentes. En casos, las redes a nivel de los países han construido o están en el proceso de delinear proyectos comunes. También existe una oferta de diplomados virtuales internacionales animada por la FLACSI. A continuación, presentamos la información que fue posible recopilar para este boletín.

Programas Internacionales Latinoamericanos

  • Diplomado “Pedagogía Ignaciana e Innovación Educativa: Programa virtual que se ofrece con la Universidad Javeriana de Cali en convenio con FLACSI y la Red de Unidades Educativas Ignacianas (RUEI) de Ecuador, a partir de la experiencia de formación ejecutada con directivos y docentes de dicha red en el marco de su programa “InnovAcción XXI”, como se explica más adelante. Pretende que “las personas que se acercan a una obra educativa de la Compañía la puedan comprender, apropiar y les ayude a configurar un estilo educativo humanista, propositivo y transformador de los seres humanos que educan, para que sean capaces de construir su proyecto de vida y transformar el entorno inmediato, la sociedad y la cultura”. Se ofrecen dos cohortes anuales. Los participantes son, en su mayoría, directivos y docentes de colegios jesuitas de Latinoamérica (ver Infografía)
  • Diplomado “Innovar la Escuela del Siglo XXI: Un reto a la supervivencia”: Programa virtual que se ofrece con la Universidad Javeriana de Cali, gestado por el P. Carlos Vásquez S.J., abierto a todas las instituciones educativas que quieran desarrollar procesos innovadores. Consta de tres módulos ofrecidos por Gustavo Ramírez, Vilma Reyes y el P. Vásquez, como autores y tutores, sobre los fundamentos, la práctica y la gestión de propuestas innovadoras en el marco del siglo XXI. Se han desarrollado cuatro cohortes con participantes de colegios jesuitas y de otras adscripciones (ver Infografía).

Argentina

Brasil. 

Colombia.

Chile.

Ecuador.

Guatemala.

Liceo Javier: “Un modelo de educación para el Siglo XXI: Lo que todo educador debe saber, para formar y evaluar en sus estudiantes las competencias fundamentales para la vida”, del P. Luis Achaerandio S.J.; y “Programa de formación docente: Evaluación de los aprendizajes y neurociencia”.

México.

Perú.

Venezuela.

Colegio San Ignacio:Programa de formación sociopolítica para educadores”; “Ser docente: Aspectos que queremos tener presentes”; “Formación de educadores: Ser persona y relacionarnos bien.

  1. Federación Internacional de Fe y Alegría (FIFYA)

En Fe y Alegría, la formación de educadores ha ocupado siempre lugar central, incluso se considera uno más de los programas que ofrece como aporte a la sociedad. Lo cierto es que han sido miles los educadores que, formados por el Movimiento, pasan luego a trabajar en instituciones públicas y privadas nacionales o en otros países. Por ello, cada año, con enfoques renovados, se retoman y profundizan los itinerarios de inducción y formación, sea con proyectos internacionales, nacionales e incluso de los propios centros.

Tanto la Federación Internacional de Fe y Alegría como algunas oficinas nacionales han producido un número de colecciones y recursos sobre distintos aspectos de la formación de docentes y directivos, que reseñamos a continuación, todos descargables del portal del CVPI. En conjunto, constituye una muy rica biblioteca con referencias tanto para el estudio personal, como para su adaptación e integración creativa en los itinerarios formativos de los centros de Fe y Alegría, también de los colegios y en las universidades.

Los fundamentos de la filosofía y metodología formativa de estos itinerarios, construidos entre los años 2002 y 2015, se explican en la publicación: “La formación de educadores y educadoras populares. Una propuesta para la transformación de las prácticas”.           

Con la implementación del “Plan de prioridades federativas 2016-2020”, se encuentran en desarrollo los siguientes programas:

Por otra parte, los equipos pedagógicos de la Fe y Alegría nacionales dedican esfuerzos para producir materiales que apoyen necesidades propias de formación en sus contextos. Cabe citar, como ejemplos, los de Venezuela desde el Centro de Formación e Investigación Padre Joaquín, con los módulos del programa Muévete y verás: Somos persona y ciudadanos”, “Vivir en fraternidad” y “Un Movimiento con Espíritu” y la “Revista Movimiento Pedagógico”; en Ecuador, con la “Revista Saberes Andantes”; en Rep. Dominicana, con la reciente publicación del “Manual de acompañamiento: El acompañamiento pedagógico para la transformación de las prácticas educativas y la mejora de la calidad”; en Haití, el esfuerzo por sistematizar y publicar, en creole, una guía para la formación sobre identidad del Movimiento; en El Salvador, los recursos para la inducción del personal; y en Entreculturas-Fe y Alegría España, “Un mundo en tus manos: propuesta pedagógica para la ciudadanía global”, orientada a la formación de educadores sobre el tema.

  1. Asociación de Universidades Confiadas a la Compañía de Jesús en Latinoamérica – AUSJAL

En su “Plan Estratégico 2019-2025”, la AUSJAL se plantea como primer objetivo “Fortalecer la reflexión y formación en red de las comunidades universitarias, especialmente los docentes y directivos, sobre identidad y misión, con énfasis en discernimiento y liderazgo ignaciano”. A tal fin se proponen elaborar un inventario de la oferta formativa para su divulgación. También se plantean el reto de “La promoción de un modelo universitario innovador, a partir de una visión sustentada en la experiencia de aprendizaje del estudiante”, lo que debería suscitar una reflexión a fondo sobre la formación y la participación del profesorado para el desarrollo de procesos de innovación educativa.  A continuación, se reseña la documentación recibida para este Boletín.

Brasil.

Universidad de Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS): “Identidade e pedagogia inaciana: Programa de formação colegiado”.

Centro Universitário da Fundação Educacional Inaciana «Padre Sabóia de Medeiros» (FEI): “Formação de professores”.

Faculdade Jesuíta de Filosofia e Teologia: informan que se está en diálogo con la Red Jesuíta de Educación Básica de Brasil para la creación de un programa de formación en “Identidad y Misión”, con el formato de Extensión Universitaria, para ofrecerlo en modo presencial (con acompañamiento en las unidades) y a distancia (a través de la tecnología de educación en la red), alrededor de cuatro ejes: Vida y obra de Ignacio de Loyola; Espiritualidad ignaciana y misión; Misión de la Compañía de Jesús en Brasil y en el mundo; y Pedagogía ignaciana: el apostolado educativo como misión de la Compañía.

Colombia.

Pontificia Universidad Javeriana – Bogotá: “Programa Cardoner, Sentido Javeriano«; “Buena práctica: Cardoner, Sentido Javeriano”; y “Propuesta multi-estratégica para formación de profesores universitarios”, artículo de Esteban Ocampo.           

Ecuador.

Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE): “Capacitación docente: curso de identidad ignaciana” y “Formación ignaciana para docentes: capacitación semipresencial” (se ofrece desde hace cinco años en distintas modalidades, virtual, semipresencial y presencial, por la Dirección de Identidad y Misión.

Guatemala.

Universidad Rafael Landívar: “Programas y actividades del Centro de Actualización Psicopedagógica (CAP) P. Luis Achaerandio, S.J.

México.

Universidad Iberoamericana Ciudad de México: “Modelo educativo jesuita de la Ibero”; “Manual del profesorado Ibero: programa de formación de académicos”; “Formación docente en pedagogía ignaciana”; “Proyecto académico de la Ibero: recurso para la inducción de profesores”; Inducción para profesores: aula virtual”; y “La formación docente en la Universidad Iberoamericana Ciudad de México”, artículo de Juan Ramírez Robledo.

Universidad Iberoamericana Torreón:Programas de formación del profesorado en identidad y pedagogía ignaciana.

Universidad Iberoamericana Puebla:Formación integral de profesores y tutores”.

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO): “Los rasgos de la docencia en el ITESO”; “Innovación de los servicios de formación docente que ofrece el ITESO”,  artículo de Elia Partida.

Nicaragua.

Universidad Centroamericana (UCA):Ruta de formación: docencia universitaria” y “La sinergia académica como estrategia para la gestión de la formación docente en educación superior”, artículo de Lidia Salamanca.       

Venezuela.

Instituto Universitario Jesús Obrero (IUJO): “Educación universitaria de Fe y Alegría: formación en identidad ignaciana”.

La invitación, a las tres redes, para utilizar el CVPI como medio de divulgación de propuestas y experiencias sobre la formación de sus educadores, queda abierta. Se agradece su envío a pedagogiaignaciana@cpalsj.org

¿Dónde te metiste, Jesús?

Compartimos la Homilía preparada por Emmanuel Sicre SJ para la misa de los egresados 2019 del Colegio del Salvador.

Por Emmanuel Sicre, SJ

Hemos venido a este Templo a agradecer tanto bien recibido. Queremos decirle a Dios que hemos sido felices en este tiempo, que hemos dado nuestras batallas, que aquí estamos. Igual que la familia de Nazaret cada año para la Pascua como nos relata Lucas. Y en este contexto es que se Jesús se les desaparece.

¡Qué bonita familia!

Imagino que a muchos de uds. se les ha perdido Jesús alguna vez. Pensaban que estaba siempre en el mismo lugar, pero resulta que lo vas a buscar y no está. Se corrió, se movió, se te esfumó. En varias oportunidades nos pasa que nos sentimos alejados de él. Muchos tienen nostalgia de algunos encuentros con Jesús de otros tiempos o, simplemente, anhelan descubrir eso que todos llamamos Dios. Otros se cansan de no hallar nada y desisten, pero, me atrevo a decir, que conservan cierta inquietud.

Algunos cumplirán esos lindos ritos como ir a misa, comulgar, rezar, hacer la pausa, reconciliarse, hacer Ejercicios Espirituales, o conversar con Dios, tal como María, José y el niño que van al Templo “todos los años para la fiesta de la Pascua, como de costumbre”. Y nada, Jesús, se nos hace escurridizo igualmente.

¿Dónde está Jesús? ¿Por qué se nos escapa sin que nos demos cuenta? ¿Por qué nos despista así en algunos momentos de nuestra vida? ¿Qué pasa que creemos que está en donde debería estar –en la caravana de regreso, en lo conocido, en lo de siempre- y no? ¿Por qué nos deja angustiados saber que no lo podemos atrapar? ¡Qué Dios misterioso este Jesús!

Veamos qué hacen sus padres para “recuperarlo”.

“Caminaron todo un día”,

“comenzaron a buscarlo entre los parientes y conocidos”,

“volvieron a Jerusalén”.

Quizá aquí encontremos una pista, chicos: Caminar, buscar y volver para hallar a Jesús.

Para encontrar a Jesús hay que caminar, como en la misión, o en el voluntariado, no por los pasillos balconeando para hacer tiempo y no llegar a clase, sino en la peregrinación para llegar a donde está lo que tanto deseamos en nuestra vida. Caminar todo un día, una semana, en fin, toda la vida, insistentemente, aunque nos dé pereza. Caminen, chicos.

Para encontrar a Jesús hay buscarlo, en medio de una caravana confusa –nuestro mundo, nuestra realidad-, entre quienes nos hablaron de Él, entre quienes lo conocen, entre quienes los aman: sus familias, sus amigos, sus educadores, sus referentes. Buscarlo, como tantas cosas que buscamos en internet, en las redes sociales, o en los lugares a donde vamos. Sean buscadores honestos, chicos.

Para encontrar a Jesús hay que volver al lugar donde lo encontré por última vez, según la clave del Evangelio. Ejercitar el músculo de la memoria y regresar al momento donde se detengan los afectos y me digan: “aquí es”. Aunque tenga que ir hasta cuando aprendí a rezar, o a la primera Comunión, o volver -como tantos- aquí a la comunidad del Colegio que me vio crecer. Vuelvan, esta es su casa, su Templo, su Iglesia, su comunidad. Vuelvan y encontrarán el sentido cuando se les pierda.

Con estas tres acciones, al tercer día hallarán a Jesús. El famoso 3 que nos habla del Dios Padre, hijo y Espíritu.

Supongamos ahora que, como María y José, encontramos a Jesús con sus 12 años, hecho un hombre para el mundo judío de su época –como uds. en la nuestra-, en el Templo, en el lugar donde habita Dios, tu corazón, el corazón del Colegio, sorprendiendo a todos los que lo oyen.

Entramos en relación con él y le preguntamos, tal como sus padres, con cierto tono de reproche: “¿por qué nos has hecho esto?”, ¿dónde te metiste?, ¿dónde estás?, ¿por qué nos desconcertás? Y él nos responde tan consciente de sí mismo y libre: tengo que ocuparme de la misión de Dios. Estoy empezando a crecer y me doy cuenta de que esto que hay en mí tiene que florecer, tiene que ser comunicado a tantas personas que sufren, que se sienten solas y abandonadas. Me estoy dando cuenta de que tengo una misión, que algo se me mueve interiormente con tanta fuerza que quiero darle toda mi vida. ¡Qué bella intuición la de Jesús!

Él con sus 12 años los provoca a uds. con 17/18 y los invita a reconocer cuál es su misión en el mundo de hoy. A qué están dispuestos a darle la vida. A descubrir qué les pide la vida para ser plenos. A sentir la responsabilidad de esa voz que por dentro les está hablando del futuro.

Quizá, como sus padres, no entendamos mucho lo que Dios nos dice hoy a nuestra vida y nos toque guardar las cosas que no comprendemos de este Dios intrépido en el corazón, como hace María.

Sin embargo, podremos seguir caminando con la esperanza de ser una familia, una comunidad, que busca y vuelve cada año a renovar su fe a los lugares donde la memoria nos conduzca.

Que Dios les ayude a caminar, buscar, y volver para hallar a Jesús.

Fuente: Blog Pequeñeces

El Colegio del Salvador hizo su propia versión de «Pastor de los Pastores»

La comunidad del Colegio del Salvador comparte la canción “Pastor de los Pastores” de Maxi Larghi, para vivir juntos la Navidad.

La producción de la canción estuvo a cargo del área de Comunicación del Colegio del Salvador y participaron muchos miembros de la comunidad educativa en las grabaciones, edición y gestión del proyecto.

Participaron 16 voces y 12 instrumentos, en representación de los 3 niveles, alumnos, docentes y personal del colegio.

La canción es un regalo de la comunidad del Colegio para compartir juntos la Navidad y celebrar con alegría la venida del Señor.

Puedes mirar el video con la canción aquí

Así será el edificio Semprún

El martes 3 de diciembre el cardenal Daniel Sturla SDB Montevideo bendijo, en Montevideo, la piedra fundamental de la obra de la nueva casa de UCU Business School, que forma parte de la Universidad Católica del Ururguay (UCU).

En la esquina de 8 de octubre y Estero Bellaco, ubicado a unos cuantos metros del suelo, un cartel negro anuncia lo que vendrá y resume en un par de imágenes digitales cuál será el resultado final del movimiento de maquinaría que se vive en el predio de lunes a viernes. Lo que ahora se ve como una obra en construcción será el edificio Semprún. La moderna construcción firmada por el estudio del arquitecto Diego Neri se incorpora así al Campus Montevideo de la Universidad Católica. A partir de marzo de 2021 en esa esquina estará ubicado el nuevo espacio de UCU Business School (UCUBS).

Proyecto en marcha

En setiembre de 2019 el rector P. Dr. Julio Fernández Techera, S.I., el vicerrector administrativo Mag. Santiago Mercant y la directora de planta física Mag. Valentina Carrau firmaron el contrato de obra y días más tarde la empresa Ciemsa – Sureste Construcciones empezó a trabajar con la mira puesta en marzo de 2021.

Pero antes, como en toda obra, hay un acontecimiento simbólico: la celebración de la colocación de la piedra fundamental. El 3 de diciembre frente a autoridades de la UCU, de UCUBS y todo el equipo responsable de la construcción del nuevo edificio, el cardenal Daniel Sturla SDB bendijo la piedra fundamental del proyecto Semprún.

El nombre de la nueva sede de UCUBS rinde homenaje a Manuel Gutierrez Semprún SJ, rector del Instituto de Filosofía, Ciencias y Letras en 1979 y gran responsable del proyecto de la Universidad Católica del Uruguay que se empezaba a gestar.

Fuente: Universidad Católica del Uruguay

UCC: Miradas desde dentro y fuera de la escuela

Horacio Ademar Ferreyra es docente e investigador en Educación en la Universidad Católica de Córdoba (UCC). Desde hace doce años, el equipo de educación de docentes y jóvenes viene investigando acerca de la educación secundaria. En este momento, el foco de la investigación está puesto en las prácticas de enseñanza. 

La preocupación siempre ha estado en poder investigar de una manera diferente, no solamente desde el punto de vista disciplinario y jerárquico, sino de tratar de involucrar a los informantes clave en el proceso de investigación. 

En un video producido por la misma universidad, se explica con mayor detalle las investigaciones, etapas y focos que han tenido a lo largo de estos 12 años de trabajo. 

Puedes mirar el video completo aquí.